學(xué)校制定有效的雙減方案，并且不斷改進(jìn)。以學(xué)生為中心，為孩子減負(fù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行幫助。讓學(xué)生真正受益。

付家坡小學(xué)雙減方案

開(kāi)學(xué)近兩周時(shí)間，武昌區(qū)付家坡小學(xué)做出了有效探索——試行作業(yè)分層，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生適當(dāng)提升難度，并且強(qiáng)調(diào)作業(yè)的共性基礎(chǔ)部分在校完成。此舉讓不少家長(zhǎng)們點(diǎn)贊，現(xiàn)在孩子基本都能按老師要求在校完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校還評(píng)選“托管作業(yè)效率星”來(lái)激勵(lì)學(xué)生提高課后托管學(xué)習(xí)效率。

武昌區(qū)付家坡小學(xué)校長(zhǎng)沈青介紹，開(kāi)學(xué)實(shí)行“雙減”政策以來(lái)，學(xué)校根據(jù)政策采用“1+X”模式，“1”為作業(yè)答疑輔導(dǎo)，“X”指多元的校本課程，在促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)基固本、閱讀提升的同時(shí)，結(jié)合興趣，組織開(kāi)展文體、德育、益智等活動(dòng)?！暗议L(zhǎng)們反復(fù)跟學(xué)校強(qiáng)調(diào)，期望學(xué)校首先能把‘1’做好做透，才是真正給孩子減負(fù)?！鄙蚯嗾f(shuō)，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教學(xué)、德育部門(mén)共同研究，決定通過(guò)一套“組合拳”，切實(shí)提高課后服務(wù)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并開(kāi)展“雙減”背景下付家坡小學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究，讓各種不同層次的學(xué)生在課后服務(wù)中能真正受益。

學(xué)校副校長(zhǎng)說(shuō)明情況

該校教學(xué)副校長(zhǎng)汪屹介紹，目前學(xué)校正在進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究，學(xué)生們的作業(yè)計(jì)劃被分為兩部分：

第一部分為共性基礎(chǔ)部分，學(xué)校要求學(xué)生盡量在校完成，老師能及時(shí)批改。這部分作業(yè)以檢驗(yàn)學(xué)生掌握基本知識(shí)技能、提高學(xué)科素養(yǎng)為主。

第二部分為個(gè)性拓展部分，根據(jù)不同學(xué)生分層設(shè)計(jì)，如針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行的鞏固與查缺補(bǔ)漏;對(duì)基礎(chǔ)掌握較好的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)拔高;需要家長(zhǎng)參與的家校共育類(lèi);體現(xiàn)學(xué)科融合的綜合實(shí)踐類(lèi)，此類(lèi)別設(shè)計(jì)更具彈性和個(gè)性化?！懊刻炖蠋焸儠?huì)根據(jù)基礎(chǔ)部分，給學(xué)生們?cè)O(shè)置小目標(biāo)，然后在課后服務(wù)托管中，對(duì)完成情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，然后根據(jù)情況對(duì)基礎(chǔ)部分進(jìn)行再調(diào)整，讓每位同學(xué)都能鞏固當(dāng)天沒(méi)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)?！蓖粢僬f(shuō)。

校長(zhǎng)沈青說(shuō)，除了“1”的內(nèi)容外，“X”部分的內(nèi)容會(huì)在中午和每周四的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間中落實(shí)，學(xué)校還特別引進(jìn)了一些時(shí)尚新鮮的社團(tuán)活動(dòng)，包括橄欖球、體適能訓(xùn)練、酷跑等讓孩子們既能“玩”好，也能“學(xué)”好。