今年實行雙減后，關(guān)于學(xué)科類的校外培訓(xùn)將不允許再開設(shè)。關(guān)于學(xué)科類和非學(xué)科類的鑒別也成了很多人想知道的事情。近日，教育部又印發(fā)了《義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)項目分類鑒別指南》。

教育部印發(fā)《義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)項目分類鑒別指南》

近日，教育部辦公廳又印發(fā)了《義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)項目分類鑒別指南》(以下簡稱《指南》)，旨在進(jìn)一步提高分類鑒別的規(guī)范性和科學(xué)性。

教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，《指南》明確要求，校外培訓(xùn)項目分類鑒別工作應(yīng)遵循三方面原則：堅持從嚴(yán)規(guī)范，堅持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。《指南》要求各地建立專家鑒別制度，依靠專業(yè)力量，確保鑒別工作的科學(xué)性。而且，專家鑒別需尊重學(xué)科規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，綜合培訓(xùn)項目的實際情況，立足具體問題具體分析，給出客觀、公正、獨立的專業(yè)鑒別意見，確保科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)。

如果地方鑒別工作出現(xiàn)困難或爭議，則下級教育行政部門應(yīng)提請上級教育行政部門研究裁決。各地要注重典型案例研究積累和信息互通共享，提高工作效率。

《指南》特別強(qiáng)調(diào)，要結(jié)合校外培訓(xùn)的實際情況，從培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、評價方式等維度進(jìn)行綜合考量、科學(xué)鑒別。

學(xué)科類培訓(xùn)

《指南》指出，如果培訓(xùn)項目符合以下特征，即判定為學(xué)科類培訓(xùn)。一是培訓(xùn)目的，以學(xué)科知識與技能培訓(xùn)為導(dǎo)向，主要為提升學(xué)科學(xué)習(xí)成績服務(wù);二是培訓(xùn)內(nèi)容，主要涉及道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語(英語、日語、俄語)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容;三是培訓(xùn)方式，重在進(jìn)行學(xué)科知識講解、聽說讀寫算等學(xué)科能力訓(xùn)練，以預(yù)習(xí)、授課和鞏固練習(xí)等為主要過程，以教師(包括虛擬者、人工智能等)講授示范、互動等為主要形式;四是結(jié)果評價，側(cè)重甄別與選拔，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績、考試結(jié)果等作為主要評價依據(jù)。

“總體考慮是從嚴(yán)把握，重在看校外培訓(xùn)項目是否圍繞上述學(xué)科展開，是否以學(xué)科知識與技能培訓(xùn)為導(dǎo)向等，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)培訓(xùn)項目實際情況綜合研判。”上述教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司有關(guān)負(fù)責(zé)人說。

(來源：科技日報)