近日，教育部再次聲明，公立幼兒園不得教授小學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橛變簣@更多的是讓孩子的身心可以得到健康的發(fā)展。而不是拔苗助長讓他學(xué)習(xí)拼音等教學(xué)內(nèi)容。但是家長對孩子的教育是非常關(guān)心的，那么幼兒園禁止超前教學(xué)對于孩子之后上小學(xué)到底是好還是壞呢?具體內(nèi)容一起來看看吧。

一、教育部：幼兒園不得教授小學(xué)內(nèi)容

9月7日，教育部公布《中華人民共和國學(xué)前教育法草案(征求意見稿)》，面向社會(huì)公開征求意見，主要是針對幼兒學(xué)前教育作出系列規(guī)劃和要求。其中，第三十九條意見格外令人在意!

“幼兒園不得教授小學(xué)階段的教育內(nèi)容，不得開展違背學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。

幼兒園不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得向?qū)W前兒童及其家長組織征訂教科書和教輔材料，推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等其他教育機(jī)構(gòu)不得對學(xué)前兒童開展半日制或者全日制培訓(xùn)，不得實(shí)施前款規(guī)定的行為。”

為什么說它令人在意呢?要知道，現(xiàn)在各城市的幼兒園基本上都會(huì)提前教授小學(xué)段內(nèi)容，不然孩子上了一年級就跟不上老師講課的進(jìn)度。畢竟，現(xiàn)在小學(xué)一年級一、二單元就要求孩子學(xué)拼音認(rèn)字，稍不注意孩子就成了班級倒數(shù)。

因此，孩子在幼兒園打好基礎(chǔ)能減輕他們上小學(xué)后的負(fù)擔(dān)?？涩F(xiàn)在各大幼兒園都禁止超前教學(xué)，那對于孩子上小學(xué)到底是好是壞呢?

二、為什么禁止幼兒園超前教育

1、影響孩子的學(xué)習(xí)興趣

在孩子3歲-6歲這一階段，是他們培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的時(shí)間。要知道，這時(shí)候的孩子天真爛漫，他們的想象力和注意力才是家長培養(yǎng)的重點(diǎn)。另外，幼兒園對于孩子的作用更像是一個(gè)社交圈，教會(huì)他們?nèi)绾卧谶@個(gè)小小社會(huì)生存。

因此家長不要過于著急培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)成績，有時(shí)候性格習(xí)慣的養(yǎng)成遠(yuǎn)比成績更重要。

2、打亂孩子的思維能力

其實(shí)每個(gè)孩子出生后他們的智力發(fā)育都大同小異，但之所以會(huì)造成孩子們今后的成績好壞，主要是因?yàn)樗麄兊乃季S能力有高有低。

在幼兒園階段，孩子們的思考欲望非常強(qiáng)烈，對生命都充滿了好奇心理。如果說這時(shí)整天逼迫孩子學(xué)字背詞，最后只會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生枯燥心理，對思維能力的擴(kuò)散沒有幫助。

3、喪失對想象力的培養(yǎng)

學(xué)前教育“小學(xué)化”讓孩子過早學(xué)習(xí)文化，喪失了想象力的培養(yǎng)。澳大利亞幼兒園對兒童的培養(yǎng)非常人性化，也非常自由。幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。除了教師之外，還有幼兒護(hù)理助理來協(xié)助教師的工作，負(fù)責(zé)照顧幼兒的飲食起居。幼兒園通過游戲和寓教于樂的方式來認(rèn)知這個(gè)世界。

三、幼兒園應(yīng)該重視培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)能力

政府應(yīng)加強(qiáng)幼兒園管理，防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向。通過宣傳，普及幼兒教育的科學(xué)方法，讓人們以終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)前教育，而不是看孩子究竟能夠?qū)W會(huì)多少字詞，也不是看孩子能夠?qū)憥资畟€(gè)還是幾百個(gè)字，會(huì)做多少算術(shù)題，而是幫助兒童在人生的最初階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的基本技能。